LES RENCONTRES DE L’EAD
La FIED lance un nouvel espace d'échange, une communauté de pratiques autour de l’EAD sous la forme d'exposés théoriques et de retours d’expériences.
Une fois par mois, la FIED sélectionne un thème pertinent au développement de l'EAD et invite un expert qui partage son expérience, échange avec les participants et répond à leurs questions. L'expert met également à disposition des recommandations qui viennent enrichir la bibliographie sur le thème de la rencontre.
Retrouvez-nous un vendredi par mois de 10h à 12h.
Notez les dates suivantes et préparez vos questions !
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PROGRAMME
Rencontre 9 : mercredi 10 janvier 2024
Autisme et numérique : enjeux pour l'enseignement en ligne avec Bertrand Monthubert, Directeur d'Atypie-Friendly, président du Conseil National de l'Information Géolocalisée, d'Ekitia et OPenIG
Résumé et diaporama
https://atypie-friendly.fr/
Rencontre 8 : 13 Janvier 2023
L'open badge comme dispositif de reconnaissance avec Raphaëla L'Hôte, Université Bourgogne-Franche-Comté et Bastien Rollin, Université Bourgogne-Franche-Comté et Université de Mons.
La rencontre portera sur la présentation de l'écosystème dans lequel s'inscrivent les actions de reconnaissances dans les établissements de la COMUE UBFC, l'appui sur des actions dans l'enseignement supérieur, et un focus sur la reconnaissance et la valorisation des tutorats. Webographie
Rencontre 7 : 2 Décembre 2022
Les grilles critériées: un levier pour l’enseignement scientifique à distance avec Sophie Jequier, Unisiciel. Lire le résumé.
Rencontre 6 : 14 octobre 2022
Les usages des ressources pédagogiques numériques en EAD avec Juliette Touzene et Camila Monge (UOH et L'Université Numérique). Le support de la Rencontre de l'EAD . Lire le résumé. Ressources Educatives Libres.
Rencontre 5 : 23 septembre 2022
Open education et la propriété intellectuelle avec Perrine De Coëtlogon, cheffe de projet Blockchain et Open Education, Université de Lille. Blockchain et Open Education. Lire le résumé
Rencontre 4 : 10 juin 2022
APUI - les bonnes pratiques des formations à distance avec Thierry Spriet, Vice-Président Délégué au Numérique et Innovation Pédagogique, Avignon Université. Guide d'APUI. Lire le résumé
Rencontre 3 : 13 mai 2022
Un point sur le dispositif national « Campus connectés » avec Pierre Beust, Enseignant-chercheur, DGESIP-A/MESRI, Université de Caen Normandie. Les Campus Connectés - Lire le résumé
Rencontre 2 : 1er avril 2022
RGPD et EAD avec Jean-Luc Tessier, délégué à la protection des données, Université de Lille. Cliquez ici pour visionner le webinaire. Cliquez ici consulter le support de la rencontre.
Rencontre 1: 23 mars 2002
La Journée Thématique #RED22 - Diversité des publics et différenciation des pédagogie.
Vous souhaitez proposer des nouveaux thèmes pour les prochaines Rencontres de l’EAD ? Vous connaissez un.e expert.e qui pourrait échanger sur un nouveau thème ? Contactez-nous à info@fied.fr
RÉSUMÉS ET SUPPORTS DES WEBINAIRES
Un point sur le dispositif national « Campus connectés »
Pierre Beust – DGESIP/MESRI
Les « Campus connectés » sont des lieux labellisés par le MESRI où des étudiants sont accueillis pour étudier à distance dans des formations proposées par les établissements d'enseignement supérieur1. Situés en général dans des villes éloignées des grands centres universitaires et portés par des collectivités locales, ils apportent aux étudiants un lieu adapté à leurs études, compatible avec leur ancrage dans leur territoire, un temps de présence (au moins 12h par semaine), un accompagnement de proximité, un environnement de socialisation avec d’autres étudiants.
Sur l’année 2020-2021 (pour 2021-2022, les effectifs étudiants accueillis varient toujours), 302 étudiants étaient accueillis dans 19 campus connectés :
Moyenne d'âge : 23 ans (de 18 à 66 ans)
• Répartition Filles/Garçon : 185 ♀(61%) ; 117 ♂(39%)
• Régimes d’inscription : 197 FI (65%) ; 17 FC ; 46 Reprises d’études; 42 non renseigné
• 43 étudiants passent leur 2eannée en campus connectés (sur 130 l’année dernière)
• Les principales formations suivies :
- 100 Licence (L1 : 63 ; L2 : 21 ; L3 : 16)
- 146 BTS (BTS 1 : 109 ; BTS 2 : 37)
- 26 DAEU
- 7 Master
- 23 Autres (modules CNAM, formation non diplômante de types MOOCs …)
Nous avons constaté les chiffres suivants de réussite (année validée) dans les principales formations suivies :
• DAEU : 66,7 %
• BTS : 82,8 %
• Licence : 73,9 %
• Master : 100 %
Cette réussite doit beaucoup à l’accompagnement de proximité des étudiants par leur tuteur. Le tutorat mis en œuvre dans les campus connectés s’apparente plus à une forme de coaching qu’à un soutien pédagogique. Il est complémentaire des formes de tutorat que les établissements qui opèrent la formation à distance organisent pour aider les étudiants dans les acquisitions. Nissen et Soubrié (2011) ainsi que Papi (2013) opposent le tutorat horizontal (par les pairs) au tutorat vertical (par les formateurs). Le tutorat/coaching en campus connecté n’est ni horizontal (parce que les tuteurs sont des professionnels de l’accompagnement des apprentissages, pas eux même des étudiants), ni vertical (car les tuteurs ne sont pas les enseignants et n’ont pas les savoirs disciplinaires pour suivre les étudiants dans toutes les formations). L’action des tuteurs tient à l’animation d’un lieu propice à la réussite et à la socialisation avec des activités individuelles et collectives. Elle vise l’accompagnement administratif, méthodologique, le développement de la réflexivité, le maintien de la motivation et de la persévérance.
Les campus connectés sont en pleine expansion. Il y en a 89 labellisés par le MESRI à la rentrée de septembre 2021 sur l’ensemble du territoire national, métropolitain et ultra-marin accueillant environ 800 étudiants. Un campus connecté doit rester une structure de petite taille pour garder la qualité de la proximité tutorale et bien accompagner des publics étudiants qui sans le campus connecté se seraient peut-être détournés de l’enseignement supérieur. Les campus connectés qui accueillent le plus d’étudiants comptent jusqu’à une soixantaine d’étudiants. Les objectifs de développement du MESRI sur les campus connectés ne sont évidemment pas d’en faire des alternatives à l’accueil au sein des établissements. Ils sont complémentaires des universités et de leurs antennes (dont ils font la promotion de l’offre de formation à distance) et visent un public beaucoup plus spécifique en besoin d’accompagnement au plus près de leurs conditions de vie.
La réponse apportée cherche à dépasser toutes les formes de distances impactant le devenir de l’étudiant : la distance géographique, la distance socio-economique, la distance dans l’aptitude aux interactions sociales, la distance culturelle, la distance vécue par rapports aux chances de réussites et aux opportunités de la vie. L’an passé, nous avons fait une enquête sur la qualité des formations à distance suivies par des étudiants en campus connectés telle qu’ils la perçoivent. Cette enquête (Beust & Al. 2021, Beust & Al. 2022) est instructive sur bon nombre de points de montée en qualité de la formation à distance, par exemple sur les conditions d’examens, sur les ressources en ligne, sur les coûts de la formation à distance, sur l’accès aux services documentaires …
1 https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid39023/les-lieux-labell…
APUI - les bonnes pratiques des formations à distance
Après la présentation des réflexions menées pendant la pandémie par la mission d'appui à la pédagogie universitaire et innovante d'Avignon Université sur les bonnes pratiques en enseignement à distance, Thierry Spriet animera un webinaire sur les bonnes pratiques en EAD dans la continuité du livre de blanc édité par la FIED.
Support utilisé pour le webinaire
Open education et la propriété intellectuelle
Les thèmes abordés lors de la rencontre : Creative commons, REL (Ressources Educative Libre), Block chain, Open Badges, Bibliothèques de REL.
Quelques notions sur le « droit de l'immatériel » : https://www.economie.gouv.fr/apie/propriete-intellectuelle-publications/droit-auteur-image-numerique-4
Le laboratoire CERSA en charge du chapitre français de Creative Commons France a publié suite à la création de la licence internationale CC 4.0 ce manuel de fiches pratiques : « Comprendre les licences CC 4.0 en français » : https://metaforweb.com/wp-content/uploads/2021/06/guide-licence4-web.pdf
Sur les licences libres (pour les initiés) : http://openlaw.fr/
Ressources éducatives libres en sciences du sport : https://anatomie3d.univ-lyon1.fr/
Autres collections et moteur de recherche de ressources éducatives :
UNT et Canal-U : https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/ressources-pedagogiques/
Plateforme française de MOOC : https://www.fun-mooc.fr/fr/
Universités Numériques Thématiques (peuvent être modifiées) : https://luniversitenumerique.fr/ressources/fun-ressources/
Moteur de recherche des ressources pédagogiques donnant accès à un ensemble de documents mis à disposition par l'Université Numérique, les établissements d'enseignement supérieur et Canal U (productions universitaires dans l'ensemble des domaines de formation) : https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/ressources-pedagogiques/
Les usages des ressources pédagogiques numériques en EAD
De nombreuses ressources pédagogiques et documentaires de qualité peuvent être utilisées librement dans les enseignements.
Elles permettent d'enrichir un cours en présence, de compléter un chapitre, d'alimenter une classe inversée par exemple. Par contre, il peut être compliqué de les repérer ou de savoir comment en tirer parti dans les pratiques pédagogiques.
L'objectif du webinaire sera de vous faire réfléchir sur les intérêts et les usages des ressources pédagogiques numériques pour vos enseignements à distance. À partir des ressources issues notamment des portails des Universités numériques thématiques (UNT) complétés d'un ou de retours d'expérience d'enseignants, vous disposerez de clés pour utiliser des supports numériques dans votre pédagogie.
REL : https://www.fied.fr/node/2581
Les grilles critériées : un levier pour l’enseignement scientifique à distance
La problématique de l’évaluation et du feedback de celle-ci revêt une dimension très forte dans le cadre d’une formation à distance, sur plusieurs plans :
• L’attente d’un feedback par l’apprenant à distance qui est amplifiée du fait son isolement ;
• La nécessité d’un feedback très structuré qui est implicite et tacite dans le présentiel ;
• La nécessité d’autonomiser l’apprenant et le rendre plus actif dans ses apprentissages ;
• Le besoin de cohérence des évaluations entre les correcteurs et tuteurs ou enseignants ;
• L’inscription dans une logique d’amélioration continue de la formation de type alignement pédagogique.
La grille critériée, même si elle n’est pas un outil miracle, permet de répondre en partie à ces problématiques mais pose le problème de la difficulté à la formaliser pour un enseignant et de l’investissement conséquent nécessaire. Ce webinaire sera l’occasion de présenter les solutions possibles pour développer l’usage des grilles critériées en formation à travers les réflexions menées par le groupe de travail Unisciel dans le cadre du projet HILISIT porté par la CDUS, Unisciel et PromoSciences.
L'open badge comme dispositif de reconnaissance
Webographie :
https://openbadgefactory.com/fr/
https://openbadgepassport.com/1accueil/
https://openbadges.info/?lang=en
https://reconnaitre.openrecognition.org/
https://reconnaitre.openrecognition.org/ressources/
https://www.bcdiploma.com/fr/blog/tuto-add-openbadges-linkedin-2021-08-…
https://www.univ-amu.fr/fr/public/le-centre-dinnovation-pedagogique-et-…
https://openbadges.info/?lang=en
Autisme et numérique : enjeux pour l'enseignement en ligne
Bertrand Monthubert, Directeur d'Atypie-Friendly, président du Conseil National de l'Information Géolocalisée, d'Ekitia et OPenIG
Le webinaire aborde la thématique de l'accessibilité numérique et la pédagogie inclusive. Atypie-Friendly est un programme destiné à rendre l'enseignement supérieur inclusif. Il s'adresse aux personnes autistes et progressivement va s'étendre aux autres TND : trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité, troubles «dys»... Inscrit dans la stratégie nationale pour les TND : autisme, DYS, TDAH, TDI, le dispositif déploie des actions à échelle nationale et locale. Il rassemble des universités engagées pour construire une société plus inclusive pour les étudiants autistes/avec TND dans l'enseignement supérieur et vers l'insertion sociale et professionnelle.