Depuis l’ouverture de ChatGPT au public en 2022, l’intelligence artificielle générative (IAg) transforme en profondeur l’enseignement supérieur en gestion. À partir d’une étude qualitative menée auprès d’enseignants, cet article analyse les usages pédagogiques émergents de l’IAg : création de cours, animation pédagogique et évaluation. L’IAg favorise l’individualisation des apprentissages, la conception de supports interactifs, et l’évolution des référentiels de formation. Mais ces opportunités s’accompagnent de défis majeurs : apprentissage superficiel, dépendance à l’outil, uniformisation des productions, et risques éthiques et de sécurité. L’article plaide pour une posture réflexive et critique dans l’usage de l’IAg. Il souligne que l’IAg ne saurait remplacer la dimension humaine de la pédagogie, mais qu’elle peut devenir un levier puissant pour réinventer les pratiques, à condition d’en baliser collectivement les usages. L’enseignant du supérieur est ainsi invité à devenir un « architecte des savoirs », dans un environnement technologique en mutation rapide.